情绪支持 × 学习复盘
从被情绪牵动，到能看见自己的进步。
一位学生希望进步，却常被学习以外的烦恼牵动。在持续对话中，逐步开始区分感受与任务，也能回顾自己的变化。
起点：想进步，也有很多烦恼
学习之外的日常困扰影响了注意力。支持的起点，是听见这些感受，并和学生一起区分眼前的学习任务与其他烦恼。
支持：把真实的感受说出来
在持续的短对话中，讨论学习安排是否适合自己，回顾已经完成的事情，给具体的困难留下表达空间。
变化：能够命名自己的进步
阶段复盘记录中，学生能回顾此前的状态，再描述现在的变化。学习安排也开始成为可以讨论和调整的事。
观察到的变化 / 主动回顾与自我评价
这是持续陪伴过程中的阶段性观察。学生的状态还受到家庭、学校和个人经历等多种因素影响，不能将变化归因于单一支持方式。
案例经脱敏整理，省略姓名、学校等可识别信息。
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